Tâche finale du module :
Réalisation d’un projet d’expression orale
https://view.genially.com/69cbe0b22a908f0abf24e8db
La tâche finale intégrative consiste à concevoir un projet didactique visant le développement de la compétence d’expression orale en contexte de FLE.
Ce projet s’inscrit dans une approche communicative et actionnelle, conformément aux recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, 2021).
Objectif de la tâche
L’objectif principal est de concevoir une séquence didactique transférable à un contexte réel d’enseignement, permettant de développer la production orale des apprenants à travers une tâche signifiante.
Outils numériques utilisés
Le projet repose sur l’utilisation d’outils numériques tels que Genially, qui permet de :
créer des supports interactifs,
favoriser l’engagement des apprenants,
structurer les productions orales de manière guidée.
👉 Exemple : création d’un support interactif pour guider la réalisation d’un podcast oral en classe.
Public cible et niveau
Niveau du public : 1º ESO (12–13 ans)
Niveau de compétence orale (CECRL, 2021) : A1 / A2
👉 Exemple de descripteur (A2) :
L’apprenant est capable
de produire des phrases simples pour décrire des expériences
personnelles et des activités quotidiennes.
Séquence didactique proposée
La séquence repose sur une démarche actionnelle, intégrant le travail coopératif et l’usage guidé des outils numériques.
1. Phase de préparation (pré-tâche)
Objectif : activer les connaissances et fournir des ressources linguistiques.
Activités de compréhension orale : écoute d’un modèle de podcast
Repérage de structures :
“Aujourd’hui, je vais parler de…”
“J’aime / Je n’aime pas…”
Activités guidées de production :
brainstorming en groupe
élaboration d’un plan simple
Exemple : les élèves complètent un tableau avec le vocabulaire utile avant de parler.
🔹 2. Phase de production
Les apprenants réalisent un podcast en groupe, en utilisant les outils proposés (Genially ou Spreaker).
Travail coopératif : répartition des rôles
Production orale guidée : respect d’un canevas
Interaction entre les membres du groupe
Exemple : un élève présente, un autre enregistre, un troisième vérifie le temps.
3. Phase de post-production
Cette phase permet de développer les compétences métacognitives et évaluatives.
Écoute et analyse des productions
Co-évaluation à l’aide d’une grille critériée
Autoévaluation des élèves
Retour sur les stratégies utilisées
Exemple : les élèves identifient leurs points forts et les axes d’amélioration.
Cette étape permet également de travailler les compétences spécifiques CE 5 et CE 6 de la LOMLOE, notamment :
la compétence plurilingue
la compétence interculturelle
Exemple de production
Voici un exemple de projet réalisé avec Genially, illustrant la tâche finale attendue :
(insérer ici le Genially intégré dans le blog)
Ce modèle correspond à la production attendue des apprenants : un podcast structuré, simple et compréhensible, réalisé en interaction.
Ressources et supports
Les élèves utilisent différents supports :
fiches de vocabulaire et d’expressions utiles
images ou supports visuels
outils numériques (tablettes, ordinateurs)
modèle de production (scaffold)
Exemple : une fiche avec des expressions comme
“Je vais
parler de…”, “Ensuite…”, “Pour
conclure…”.
Modalités d’évaluation
L’évaluation repose sur une grille critériée (rubrique), connue et partagée avec les apprenants en amont.
Les critères évalués incluent :
adéquation à la consigne
cohérence et organisation du discours
richesse lexicale
correction grammaticale
prononciation
qualité du support oral
Exemple :
Un élève obtenant une bonne note devra produire
un message compréhensible, structuré et adapté à la situation de
communication.
L’évaluation intègre également :
co-évaluation entre pairs
autoévaluation
réflexion sur les apprentissages réalisés
Diffusion et valorisation des productions
Les productions finales sont :
présentées en classe
partagées sur un blog ou un espace numérique
éventuellement diffusées à un public plus large
Exemple : publication des podcasts sur un blog de classe ou un site éducatif.
Cette mise en valeur vise à :
renforcer la motivation des apprenants
donner du sens à la tâche
favoriser l’engagement dans les apprentissages
